第87章 老师们（2/2）

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他的课，是关於西方古典音乐。

他常常把双手平放在讲台边缘，手指却不安静，像是在触摸无形键盘，时而轻轻抬起，悬空做出按压、滑奏、轮指的动作。

有时，讲到某个乐章的精妙转折，或是描述一种难以言传的听觉体验时，他会忽然將眼睛完全闭起来，浓密的眉毛微微蹙起。

有时，他会迅速转身，抓起粉笔，面向黑板。

而他的板书，是另一重“艺术行为”。

他不用直尺，不打格子，捏著粉笔，在黑板上“狂砍”出一个个巨大的音符，每一个字母，都大得惊人，几乎占据黑板的四分之一，笔画开闔，飞扬跋扈。

起初，面对这种完全陌生、近乎“癲狂”的授课方式，台下並非没有骚动。

然而，贺教授对此浑然不觉，或者说毫不在意。

他完全沉浸在自己的世界里。

渐渐地，一种奇特的沉默开始在教室里瀰漫、沉淀下来，取代了最初的躁动。

他们从未见过一位老师，可以如此忘我、如此不计形式地授课。

也不知道怎么回事儿，自从这节课后，大家的爭执、辩论似乎少多了。

如果说，美术课和音乐课对学员们的创作还多多少少有一些助力之外，之后的几周，还会有经济学课、政治课、四个现代化课，以及心理学、人性论课程等等。

这个似乎，就有些牵强了。

但，回过头来想一想，似乎，又没那么毫无关係。

要写好一个厂长，或许该懂点工厂管理和经济规律。

要写好一个农民在变革中的彷徨，怎能不了解正在发生的、具体的农业现代化进程

要让人物立得住、动机可信，对心理学、对人性的基本理解，难道不是根基

至於政治与社会的宏大敘事，更是任何一个有野心的作者都无法彻底绕开的背景布。

文学创作，是可以包罗万象的，什么东西都知道一些不是更好

反正，只要所里觉得大家在今后的创作过程中可能用到的，都会安排老师来上课。

毕竟，好几个月的时间呢！

李劲松如饥似渴地学著，笔记做了一本又一本，有时候也会主动与老师討论。

前世，他就是一个普通高中语文老师，哪里会接收到这么高层次的知识，现在，他终於有机会了，还不得拼命学习

其实，大家的状態和他都差不多。

周六，继续上课，大家早早来到教室等待著，按照课程表的安排，上午会由艾清先生来上课。

艾清这个名字，对这群搞文学的青年来说，太响亮了，那是课本里、文学史上的一座山。

如今这山要挪到眼前，亲口跟你说话，谁能不激动

不到8点，许刚就亲自陪著艾清先生来到了教室。

这就是艾清。

真人。

艾清脸上皱纹挺深，像被北方的风沙和岁月的笔一道一道刻出来的，但一双眼睛却异常清亮，看人时目光沉静的，又好像能一下子看到你骨头缝里去。

许刚介绍完艾清先生就走了。

艾清先生走到讲台中央，目光缓缓扫过台下30张因敬畏而略显紧绷的面孔，清了清嗓子，用他那带著沙哑磁性的嗓音，不紧不慢地开口道：“大家坐得这么端正，眼神这么亮，我看不像来听诗的，倒像一群等著老中医开方子的。”

他嘴角噙著一丝温和的调侃，顿了顿，又补充道：“別紧张，诗这味药，不苦。”

教室里出现了笑声和椅子在地上摩擦的声音。

看到紧张的气氛缓解很多，艾清开始授课。

“今天，咱们聊聊诗。诗是什么很多人说，诗是文学里的文学，是皇冠上的明珠。这话，对，也不全对。”

他顿了顿，仿佛在等这话沉下去：“要我说，诗，首先得是人话，是说人心里头最真、最烫、最不住的那点儿东西。你不能无病呻吟，不能为赋新词强说愁。你的愁，你的爱，你的愤怒，你的希望，它得是从你血肉里长出来的，得有根。”

他没有照著什么“诗歌概论”的架子讲，而是信手拈来，从《大堰河—一我的保姆》里“泥土”的意象，讲到《火把》中“光”的追逐，又谈到他如何观察一棵树、一片雪、一个普通农妇的手。

他的语言异常朴素，几乎没什么华丽的辞藻，但那些朴素的字眼，经他口中说出来，就有了千斤的重量，有了温度，有了画面。

“写诗，最难的不是找漂亮的词，”他拿起粉笔，在黑板上写了“意象”两个大字，字跡有些抖，但筋骨分明：“是找到那个最贴切的象”，来装你的意”。你心里有一团火，你不能光喊我火烧火燎啊”，你得找到是哪根柴”点著的，是哪阵风”吹旺的。找到了，写准了，別人才能看见你的火，甚至感受到那火的烫————”

他讲得深入，却绝不玄乎。

讲到某个关键处，他会眯起眼，仿佛在凝视內心某个具体的场景；有时又会突然提高声调，手臂不自觉地挥动一下，好像要抓住空气中那个飘忽的“意象”。

台下，笔尖划过纸页的沙沙声响成一片，每个人都怕漏掉一个字。

“光这么讲，可能还是有些空。”大概讲了半个多小时，艾清停了下来，走到讲台边，拿起了他带来的一个的旧牛皮纸信封。

他在里面翻了翻，抽出一张纸。